Personaje para la tarea de respiración

El personaje que estoy representando se llama Carla, tiene una altura de aproximadamente 1, 60 centímetros. Esta persona se caracteriza por ser muy nerviosa, risueña y en todo momento se está moviendo o haciendo algo, pero a pesar de esto es muy constate en su trabajo, teniendo todas sus asignaturas aprobadas con muy buena nota, de ahí que esté estudiando una licenciatura.
Entre su grupo de amigas es muy destacable por su simpatía, su rapidez a la hora de hacer amigos y fundamentalmente por su alegría, que hace que en muchos momentos se desarrolle en el grupo un clima muy agradable y social.
Le gusta mucho ir vestida a la moda, si por ella fuera estaría todo el tiempo de compras, probándose modelitos.
Como he comentado anteriormente es muy nerviosa, lo que hace que siempre se esté moviendo articulando su cuerpo de la siguiente forma.

-Cabeza:
Siempre está pendiente de todo, es una persona muy observadora, mueve los ojos tan rápido que no piensas que te haya mirado. Cuando se encuentra ante una situación en la que no se está desarrollando los mismos ideales que ella tiene, siempre encuentra la manera de expresar su opinión de forma directa y sin molestar a nadie. Cuando una explicación o conversación le interesa está muy atenta para no perder ningún detalle.

-Tronco:
Tiene un cuerpo con forma de guitarra española, lo que le hace que tena una buena cintura de aproximadamente 65 centímetros. Los movimientos que hace son normalmente circulares provocando así un movimiento continuo de caderas. Su espalda es rígida y recta, no tienen ningún tipo de malformación, a nivel de escoliosis, hipercifosis…

-Piernas
Son finas, delgadas y alargadas, pero… en ningún momento es “pati-larga!- se mueve muy ligera y de forma continua sin hacer pautas en su camino.
Sus pasos son más bien grandes, siendo así zancadas, lo que le permite llegar antes a su destino.

Comentario blog: http://crimarbea.blogspot.com

Me ha gustado que pusiesen el video sobre la película " Hoy empieza todo", porque me ha recordadolos contenidos que dimos en el primer cuatrimestre y porque en la escuela no sólo hay que enseñar, sino también educar.

Comentario para Blog Diego Mures

Hola Diego!!! Veo muy bien el video que has puesto en clases, porque explica muy bien el aprendizaje significativo. Además estoy de acuerdo que se parta de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as para conectarlos con los nuevos aprendizajes, siendo el maestro/a un guía u orientador de los retos y problemas que éste le plantea.

Día 13 de Abril 2010

Validación de dias

METODOLOGÍA PARTICIPATIVA

DINÁMICAS DE GRUPOS
Los grupos tienen más importancia de la que usualmente les concedemos y puede incluso resultar sorprendente el dato de que en cualquier comunidad, en realidad, existen más grupos que sujetos individuales. Precisamente por ello, las personas que se dediquen al trabajo con/en grupo deberán conocer su dinámica, normas, procesos, desarrollo, características, etc…
Sin embargo, siempre que hacemos referencia a la cuestión de la dinámica de grupos en el ámbito universitario, una de las prioritarias a resolver sería determinar si, efectivamente, el grupo que convive en el aula, especialmente en el ámbito universitario, es grupo social.
En cuanto a las características propias, especificas, del grupo universitario que compone un aula, podemos señalar que se trata de un grupo formal incluido dentro de otra organización superior (Facultad, Escuela Universitaria, Departamento, etc.).
De todos los objetivos de este grupo artificial que es el formado por el grupo-aula universitario, tal vez el primordial es la puesta en marcha de una serie de cambios cualitativos en los sujetos (alumnos) que lo integran.
Así mismo, un aspecto a destacar de la realidad de los grupos universitarios es la existencia de una autoridad formal (el profesor) que ha sido impuesta y bajo cuya jerarquía se encuentra los alumnos y que, en principio, no puede ser variada.
De igual forma es interesante señalar que tanto los escolares como el propio educador deben asumir objetivos y situaciones que no han decidido ellos mismos.
Sin embargo, a nuestro juicio, el aspecto clave desde un punto de vista socioeducativo del grupo que conforma un aula universitaria es el de la interrelación con los compañeros desde un plano de igualdad, a través de la cual, los alumnos, definidos como adultos que están en fases similares de madurez cognitiva, social y emocional son, al menos potencialmente, iguales (Fernández, 2000). En este sentido, un hecho a tener en cuenta en los procesos que tienen lugar en contextos universitarios es la relación que se establece a partir de niveles de igualdad; es decir cómo la interactúan y se perciben unos a otros.
No obstante éste es un aspecto sistemáticamente olvidado en los procedimientos pedagógicos habituales, a pesar de su importancia, ya que las interrelaciones “cara a cara” en contextos formativos afectan poderosamente al aprendizaje de los estudiantes, a sus sentimientos e incluso a su autoestima.

FORMAS DE INTERACCIÓN SOCIAL EN EL AULA
Las investigaciones de Kurt Lewin, considerado como el creador del concepto de “dinámica de grupo!, destaca tres formas básicas de interacción en el aula, a continuación se presentan las principales características de cada una de ellas:
1. Interacción “competitiva”: se trata de una situación social en la que las metas de cada alumnos están relacionadas entre sí de tal manera que existe una correlación negativa entre las consecuencias de sus objetivos. Desde estas premisas, un estudiante sólo alcanzará sus objetivos si el resto no los logra.
2. Interacción “individualista: según esta estructura, los estudiantes serán recompensados sobre la base de la calidad de su propio trabajo. Cada individuo busca su propio beneficio sin tener en cuenta para nada a los otros alumnos.
3. Interacción “cooperativa”: Deustch considera que, en esta situación social, las metas de cada uno de los individuos están tan unidas entre sí que, a diferencia de la interacción de carácter competitivo, existe una correlación positiva entre las consecuciones de sus respectivos objetivos. Gracias a esta estructura, un individuo alcanza su objetivo sólo si también los otros participantes alcanzan el suyo, siendo las recompensas o refuerzos que logran los individuos directamente proporcionales a la calidad del trabajo en grupo.

¿Trabajo en grupo o individual?
Las dinamias pedagógicas que se desarrollan en el aula suelen tener habitualmente su base en el trabajo individual y menos usualmente en el grupal. Evidentemente, ambos tipos de trabajo tienen sus ventajas e inconvenientes y sería beneficioso conocerlos en profundidad para ser utilizados en su justo momento, en base a conseguir unos objetivos determinados previamente.

VENTAJAS TRABAJO EN GRUPO
-Resulta más fácil resolver problemas, porque tenemos una visión más heterogénea
-Se aprende más
- Más creatividad
-Intercambio de opiniones, ideas, experiencias
-Ayuda mutua
-Más fácil a la hora de corregir por el profesor, ya que le dedica menos tiempo
-Relaciones interpersonales de respeto y de escucha
-Proceso educativo más ameno

VENTAJAS TRABAJO INDIVIDUAL
-Tiene su propio ritmo a la hora de realizar las tareas, esto provoca que la persona, se organice, estructure su tiempo…

INCONVENIENTES TRABAJO EN GRUPO
-Los horarios, porque tenemos que coincidir todos
-Dedicación de mucho tiempo para terminarlo
-No todo el mundo trabaja igual
-Discrepancia por los miembros del grupo a la hora de tomar decisiones

INCONVENIENTES TRABAJO INDIVIDUAL
-Poca creatividad
-Poco intercambio de conocimientos, ideas, experiencias…
-El profesor tiene que dedicar muchas horas a su corrección


¿Pequeño grupo o gran grupo?
Una vez que hemos presentado las ventajas e inconvenientes de las dinámicas de trabajo individual y grupal, serían convenientes señalar las diferencias entre el trabajo en pequeño grupos y el trabajo en gran grupo para adaptar mejor nuestras estrategias didácticas participativas en el aula.

VENTAJAS PEQUEÑO GRUPO
-Estimulan y motivan al trabajo, ya que pueden participar más los miembros del grupo
-Colaboración, cooperación
Intercambio de experiencias
-Aumento de la creatividad
-Existen interacciones entre todos los individuos
-Tienen establecidas unas normas, como levantar la mano, escuchar al compañero…

VENTAJAS GRAN GRUPO
-Existen interacciones entre todos los individuos
- Tienen establecidas unas normas, como levantar la mano, escuchar al compañero…
- Estimulan y motivan al trabajo, ya que pueden participar más los miembros del grupo
-Colaboración, cooperación
Intercambio de experiencias
-Aumento de la creatividad
-Existen interacciones entre todos los individuos
-El contenido es más rico, porque aparecen subgrupos
-Se puede realizar plenarios y puestas en común

INCONVENIENTES PEQUEÑO GRUPO
Falta de escucha
Falta de cooperación
Falta de silencios

INCONVENIENTES GRAN GRUPO
Falta de escucha
Falta de cooperación
Falta de silencios
Es una dinámica complicada, y tiene que estar al corriente de un profesor que sea hábil, y entienda sobre el tema que se esté tratando


PREGUNTAS:
¿Con qué forma de interacción en el aula te sientes identificado?
Normalmente ¿Qué dinámica de grupo lleváis a cabo en vuestra aula?
Como pedagogos: ¿Qué dinámica crees que es mejor para ser llevada a cabo por el profesorado?
¿Qué te ha aportado la lectura del texto?
¿Qué relación guarda lo leído con tu propia experiencia como estudiante en la Universidad?

Tarea optativa e individual

FINALIDADES EDUCATIVAS

Entre las finalidades educativas destacamos:

1. Crear en el centro un clima de convivencia fundamentado en el respeto, la tolerancia, solidaridad y relaciones pacíficas; que permitan el desarrollo de la personalidad y donde se potencie la socialización.

2. Desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, de manera que accedan a las tecnologías de la información y la comunicación.

La primera finalidad está relacionada con la competencia social y ciudadana, y la segunda finalidad está relacionada con la competencia digital y tratamiento de la información.

Teniendo en presente los Objetivos Generales de la Etapa de Educación Primaria que establece la LOE, estas finalidades educativas están relacionadas con el objetivo:

a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.